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时间:2018-08-06   来源:site:www.zhuhaitravel.com    点击:2423次

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日前,教育部办公厅和卫生部办公厅联合发文指出,为维护正常教学秩序,保障广大师生的身体健康和生命安全,各级各类学校要把防控甲型H1N1流感当作当前重要任务来抓。眼下正值学校开学之际,为了广大师生的身体健康和生命安全,各级各类学校纷纷行动起来,打响了“甲流”防控战。

本报讯(戴世勇)全国粮食生产先进表彰大会日前在北京举行,扬州大学农学院张洪程教授在表彰大会上被授予“全国粮食生产先进工作者标兵”称号。据了解,此次全国仅有17人获此殊荣。  张洪程教授长期致力于水稻、小麦等主要粮食作物栽培研究与示范推广工作。先后承担完成国家与部省级重大或重点课题20多项,在稻麦“小群体、壮个体、高积累”栽培模式、作物群体质量及其调控、稻麦超高产栽培、少免耕高产栽培、水稻简化抛秧精确栽培、稻田套播小麦高效轻型栽培、水稻清洁化生产等方面研究与推广应用取得重要成果。主持长江下游(江苏)水稻丰产高效技术集成与示范应用等国家重大课题,在江苏26个水稻主产县(市)建立了技术集成核心试验区、重点示范区与大面积辐射区,组织作物栽培、耕作、土肥、植保、农机等多学科的350多位技术骨干进行大协作,为江苏等地水稻生产近几年恢复性增产提供了有效的技术支撑。

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工程与应用科学学院从富兰克林时代起,宾大就从未放弃过探寻新技术以造福人类的努力,工程学院正是这种精神的产物,并使之成为全美最好的工程学院之一。学院除开设工程学学士学位课程外,还开设工程学硕士和哲学博士学位课程。全院共有一个学院(莫尔电子工程学院)和8个系(电子工程与科学系、计算机与信息科学系、系统工程系、生物工程系、化学与生物化学工程系、民用与城市工程系、机械工程与应用力学系和材料科学工程系),其中化学与生物化学工程系是美国最早开设化学工程学士学位课程的系科之一;已有100多年历史的民用与城市工程系开设了宾大第一个工程学课程;莫尔学院以其卓越的研究生教育和科研工作赢得了国际声誉。

  独具魅力的校园文化是一所品牌学校最亮丽的底色。然而厚重的校园文化,不是天生固有的,也不是一朝一夕形成的,而是在长期的教育教学实践中不断积淀、不断创造、不断衍生的。作为新的学校文化构成要素,校本教研的核心在于改变已有的学校文化,建构一种适合于新时期师生共同生长的新的文化土壤。在实践中我们体会到,校本教研是一个由低级向高级衍生校园文化的过程。  校本教研,衍生草根性文化  草根性是草根精神的体现。所谓草根精神就是对普通民众生存状态的关注。落实到教育,草根精神表现为对朴素的学校生活的真切关怀。课程改革需要草根性,因为随着新一轮课程改革的不断深入,新的教育教学问题不断出现,这就需要人们自觉地低下头来研究和探索这些现实问题。所以,校本教研有了本质的转变。  首先表现在研究人员的草根性,由过去的专家、学者、精英教师组成的贵族式研究,变为由一线教师研究。其次,表现在研究课题的草根性,由过去假、大、空的“规范级”课题,变为真、实、小的日常的问题即课题。第三,写作形式的草根性,由过去的宏大的叙述,变为随笔式、感悟式的精短写作。由于这种转变,产生与之相适应的操作模式,即“以解决问题为目标,以科学的课堂观察为手段,以课例分析为载体,以行动研究为主要研究方法”的校本教研模式。它的基本流程是:发现问题→确定主题→学习理论→研究课例→专题研讨→产生新问题,进行新一轮研究。当然,也产生了与之相适应的话语方式:  叙事研究,所谓叙事研究就是采取“我做我思我写”的叙事研究,这种研究方法必然要关注教学原生态,关注课堂教学的本来面目,关注课堂教学实践活动的主要构成因子,关注它们的真实的生存状态以及运动、变化、发展规律,从而达到充分挖掘课堂教学资源,促进课堂教学资源生长点快速发展的目的。你的一个经验加我的一个经验,就变成了两个经验,你的一个思想加我的一个思想,就变成了两个思想,教师论坛提供了教师们分享经验,思想碰撞的一个平台,在这里流动着活跃而自由的空气。学校语文组以《斑玲飞渡》为课例,研究“课堂追问的有效性”,把教师分成三组,以追问的次数,追问的内容,追问的方式为视点进行有目的的课堂观察,然后要求教师就课堂观察到的现象进行分析,说明原因,提出对策,以求切实解决问题。学校还对课堂教学中的具体环节进行定格研究,例如,我们把一位老师的课录下来,然后请老师们坐下来,边放录像,边对这堂课进行分析和研究,当放到精彩处时,定格,开展讨论,分析其是如何落实新课程理念的。当老师们认为某个地方或环节有问题时,定格,大家一起讨论如何改进、如何设计与实施才算是贯彻新的课程理念。  校本教研,衍生特色性文化  校本教研的目的就是通过对学校自身的教育教学问题的研讨,把学校和教师从某种思维模式和形式的桎梏中解放出来,以促进学校的特色发展。从收集到的教育叙事、案例观察来看,它们只是微观、单向地解决一些教育教学问题,给人一种“大珠小珠落玉盘”的散乱之感,缺乏一种聚合,很难发挥整体的效益。现实需要一个理念把它们一线穿珠。我们多次组织教师论坛,引导教师对问题既源于教育实践,又超越教育实践,从“现场”走向“场外”,又从“场外”回应“现场”。几经碰撞,便提出了我校的理念和发展模式,即以“一切学生都是可以成功的”为理念,创建主体参与式教育教学模式。这样,以学生为研究的主线,既有个体研究的丰富性,又有整体的指向性和高效性。因此,我校就如何转化后进生形成了自我的鲜明特色。  提出了一个口号:后进生是暂时没有发光的金子。承认后进只是暂时的,是可塑之材,增强了他们前进的自信。  抓住一个角度:后进生滑坡点研究,包括各学科滑坡点研究,智力滑坡点研究,非智力滑坡点研究,心理滑坡点研究,家庭滑坡点研究,病理滑坡点研究……这样有的放矢,对症下药,对每个学生都有成长记载和研究,不放弃每个学生并加以落实。  形成一个策略:低起点,缓坡度,小步子,快反馈。内涵为:对后进生提出的目标不能太高,达成的难度不大,目标转换不能太快,作业的反馈要及时。这种因人而异的做法,让每个学生时时有进步,个个能成功。  实施一种教法:开放式教学法。这种教法表现了教师的一种智慧和胆略,具体体现在课堂提问的精粹上。有一词展开法,如教《变色龙》只抓一个“变”字,教《皇帝的新装》只抓一个“骗”字。有“几问展开法”,如教《白毛女》围绕人物的身份抓“四问”展开。有无问展开法,如教《假如生活欺骗了你》只安排沉醉朗读、读出自我、读出作者、读出感悟四个板块无问展开。总之,教师的少问和无问,把时空留给学生,把话语权还给学生,把主动权下放给学生,让学生的思维在田野散步,调动每个学生参与学习。  “四个一”特色工程的实施,仙桃市实验初中实现了“高进优出、中进高出、低进中出”、“实验无差生”的办学目标。  在涂沫上厚重的文化底色后,老师们对校本教研有了更深刻的体会:校本教研是一种动力,是学校内涵发展和可持续发展的内驱力;校本教研是一种体验,是教师对教育、教学和生命过程的幸福体验;校本教研是一种成就,在研究过程中,既成就了学生,也成就了自己。  《中国教育报》2006年3月21日第7版

“让机器人进课堂,是为进一步加强学校信息技术课的实践内容。不仅在城市,在一些农村学校,孩子们也能接触到机器人了。”哈尔滨市教育局长朱振德说:“我们不期望学生拿出多么丰硕的成果,只希望他们的科学兴趣得到激发,成为具有创新精神和实践能力的人。”

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1.在审查考生网上报名信息后,对符合报考条件的考生发放准考证。我校将在复试时对考生学历证书等报名材料原件及考生资格进行再次审查,对不符合教育部规定者,不予复试。

在这些人当中,女生多于男生。多数人对于西班牙的现状、自己未来在这里的发展都没有抱太大的希望,而回国发展虽然也同样有困难,但是与在西班牙相比,能够有一个稳定的家庭、能够守在父母身边,对他们来说就是希望。随着这种思想的不断增多,2010年开春之际,掀起了一股留学生回国发展热潮。(徐凯)

中国侨网消息:据意大利《欧联时报》报道,来自北京的女孩周婷,在留学期间被意大利“Lastellachenonce”电影导演选中,担任该片一主要角色的配音,成为首位在意大利留学的女孩受聘于意大利电影圈的职员。向意大利观众展现了一位北京女孩的语言天赋和中国学生在意大利留学的学习成就。

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国务委员陈至立在去年年底召开的全国学校体育工作会上指出,“培养具有强健的体魄、健康的心理、坚强的意志和昂扬的精神的青少年一代,是素质教育的应有之义”,加强学校体育工作被提到了实施素质教育的“重要切入口”的高度。

经常被人问及,网络文学的独特价值到底在哪里?为此,在理论上我做过一些解释,其中有这样一个主要观点:与“传统文学”的差异性,恰恰是网络文学的可取之处,那里存在新的文学可能性。这个观点还可以做这样的延伸,即文学创作本无定法,贵在探索。一个停止的、模式化的文学是没有希望的,因为生活在变化,所以文学必然会变化,只有变化的文学才是活的文学。

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但是接下来几天出现的情况却让他们三人兴奋不已:“一位学生家长一下子买走了8本,销售量一天天在提高,到目前为止已售出数十本笔记本。”杨同学笑着说,连一些外地的家长也亲自赶到绍兴来选购这些优秀考生的笔记本。


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